|
Προλεγόμενα…. Η διδακτική της Λογοτεχνίας, μπορεί να λειτουργήσει ως άριστο μέσο Αγωγής στο σύγχρονο Πολιτισμό. Ωστόσο, αποτελεί κοινή διαπίστωση η παραδοχή, ότι ο ισχύων τρόπος της παρουσίας, της διδασκαλίας και της λειτουργίας της Λογοτεχνίας στην Εκπαίδευση είναι προβληματικός. Τόσο στη μορφωτική όσο και στην Παιδαγωγική πλευρά του. Η Λογοτεχνία μοιάζει να είναι συγχρόνως εξιδανικευμένη και εξουδετερωμένη… Στα πλαίσια αυτής της προβολής της Λογοτεχνίας ο Δάσκαλος μετεωρίζεται διχασμένος ανάμεσα στην τήρηση των διδακτικών οδηγιών και εγχειριδίων του Υπουργείου και στον εξυψωμένο ρόλο του έγκυρου εξηγητή και μεσολαβητή ιερών γραφών. Ο μαθητής, από την πλευρά του, μοιάζει να αναπαράγει κοινοτυπίες, να διαβάζει και να γράφει δίχως να εννοεί.… Έτσι, δεν είναι παράδοξο ότι η Λογοτεχνία γίνεται ένα μάθημα αντιφατικό που, ενώ στόχος του είναι να προσφέρει την ανάταση, τελικά, προσφέρει την πλήξη. Είναι φυσικό να αναζητείται μια ριζική αναμόρφωση του μαθήματος με μια σαφή στροφή προς τις Πολιτισμικές Σπουδές. Συνδυάζοντας την Πολιτισμική θεωρία με την προοπτική μιας Κριτικής Παιδαγωγικής, οι Πολιτισμικές Σπουδές μας προσφέρουν τη δυνατότητα να συλλάβουμε το αντικείμενό μας. Προτείνεται, δηλαδή, μέσω της Λογοτεχνίας να αναδειχθεί ο Πολιτισμός ως το συνολικό κοινωνικό πεδίο παραγωγής νοήματος.… Μέσω αυτής της επιδίωξης πρέπει να αναζητηθεί η αναμόρφωση του μαθήματος, ώστε να αναδείξει στους μαθητές τη σημασία της Λογοτεχνίας για αυτούς τους ίδιους… ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΤΟΥΣ, της εμπειρίας τους και του κόσμου μέσα στον οποίο ζουν. Επιλεγόμενα… |
Κατά καιρούς συναντώ σε σχόλια αναγνωστών, είτε εδώ είτε στη σελίδα μου στο Facebook, την εξής ερώτηση: «Πώς μπορώ να αρχίσω να γράφω ένα μυθιστόρημα;». Όσο απλή και αυθόρμητη, όμως, κι αν είναι η εν λόγω απορία, δυστυχώς, ποτέ δεν κατάφερα να δώσω στους αναγνώστες μου κάποια ξεκάθαρη και σύντομη απάντηση. Κι αυτό γιατί οι
Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Το παρόν πλαίσιο προγράμματος σπουδών επιδιώκει: να συνδέσει τους σκοπούς, τους στόχους και τους τρόπους (μεθόδους, μέσα και τεχνικές) της διδασκαλίας με το περιεχόμενο του μαθήματος και την αξιολόγησή του σε όλες τις βαθμίδες και τα επίπεδα (τάξεις) που διδάσκεται και να λάβει
Η λογοτεχνική αξιοποίηση του βιβλίου ακολουθεί, συνήθως, τρεις φάσεις προσέγγισης και επεξεργασίας: Η πρώτη φάση αφορά στην άμεση επαφή και προσέγγιση του παιδιού με το βιβλίο. Η δεύτερη φάση αναφέρεται στη διερεύνηση και την έμμεση εξοικείωση του παιδιού με τα στοιχεία που πηγάζουν από το περιεχόμενο του βιβλίου. Η Τρίτη φάση, ως η πλέον σημαντική
Η αφήγηση ενός παραμυθιού αποτελεί την πιο συχνή δραστηριότητα και ευκαιρία για επαφή ενός παιδιού με τους ενήλικες. Για αυτό είναι σημαντικό να γνωρίζουμε με ποιον τρόπο μπορεί η ανάγνωση μιας παιδικής ιστορίας να συμβάλλει στην καλλιέργεια της φαντασίας και στην συναισθηματική νοημοσύνη του παιδιού. 10 οδηγίες για μια πιο δημιουργική ανάγνωση του παραμυθιού: Διαβάζουμε
Ιχνηλατώντας το πεδίο της Λογοτεχνίας. Παρατηρήσεις για τη θεωρία και τη διδακτική της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας* Στην εργασία αυτή θα επιχειρήσω να αναπτύξω, με άξονα πέντε κομβικά ερωτήματα, τον θεωρητικό μου προβληματισμό για τη φύση και τη μέθοδο διδακτικής προσέγγισης της Λογοτεχνίας, και πιο ειδικά της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (μια που αυτήν κυρίως διδάσκονται οι μαθητές μας
Ένα συνταρακτικό κείμενο της Μαριάννας Τόλη: Ονειρεύομαι σαν τον Μικρό Πρίγκιπα έναν κόσμο όπου θα είμαστε χρήσιμοι ο ένας στον άλλον. (από Νέο Θέατρο Βασιλάκου) Το 2015 – 2016 ήταν ένας σταθμός στη ζωή μου. Δημιουργικά και πνευματικά θα το θυμάμαι πάντα σαν ένα σκαλοπάτι, σαν ένα σταυροδρόμι που έπρεπε να διαβώ, να διασχίσω, για
Αφού βυθιστήκαμε στις έντονες εικόνες που δημιουργεί στον αναγνώστη η ποίηση του Κώστα Ρεούση, συνομιλήσαμε μαζί του και αφεθήκαμε στον εσωτερικό ρυθμό που φέρουν οι απόψεις του. Ο Κώστας Ρεούσης έχει κυκλοφορήσει από τις εκδόσεις Φαρφουλάς τις ποιητικές συλλογές Ο κρατήρας του γέλιου μου (2009), Καρίνα (2012) και Ναρικατέ (2013), κι από τις εκδόσεις Τυφλόμυγα