|
Προλεγόμενα… Η μάθηση και η εκπαιδευτική διαδικασία βρίσκονται σε μια εξέλιξη επαναστατικής αλλαγής…., Είμαστε στο μέσον μιας δομικής αλλαγής της κοινωνίας, της οικονομίας, της εκπαιδευτικής διαδικασίας μάθησης. Οι νέες τεχνολογίες επικοινωνίας και πληροφόρησης ανοίγουν μια νέα εποχή, την εποχή του πλουραλισμού στις σχέσεις της ζωής. Οι αλλαγές αυτές πιέζουν να διαμορφώσουμε εκ νέου τους τρόπους ζωής και τους τρόπους εργασίας. Πρόκειται για μια ευρεία και σε βάθος διαδικασία μάθησης με σκοπό μια ευφυέστερη κοινωνική και παραγωγική διαδικασία και τη γενική δημιουργία κοινωνικά και οικολογικά ανεκτών σχέσεων ζωής. Κάτω από αυτές τις συνθήκες το σχολείο και η εκπαιδευτική διαδικασία βρίσκονται μπροστά σε μια νέα εξέλιξη, η οποία δεν μπορεί ακόμη να εκτιμηθεί. Μια τέτοια τάση κοινωνικών αλλαγών θα επιδράσει και στο πεδίο της εκπαίδευσης. Αφορμές – δείγματα αυτού του ενδιαφέροντος προβληματισμού απορρέουν είτε από προσωπικές σκέψεις , είτε από βαθυστόχαστες αναλύσεις αξιόλογων δημιουργών… Επιλεγόμενα…. |
Είμαστε αντιμέτωποι με τις περιορισμένες γνώσεις και ικανότητες που επιβάλλουν οι περιστάσεις (αλλαγές προγραμμάτων, διαφοροποίηση μεθόδου, εκπαιδευτικές καινοτομίες κ. λ. π.). Άμεση ανάγκη αναθεώρησης των προγραμμάτων κατάρτισης των εκπαιδευτικών μας και συνάφεια με τις ανάγκες τους Διαμόρφωση μιας πιο συνεκτικής και ουσιαστικής υποστηρικτικής πολιτικής περαιτέρω κατάρτισης και διευρυμένων ικανοτήτων. Αναγκαιότητα μιας ολιστικής προσέγγισης των διδακτικών,
Η δίψα για γνώση και η λαχτάρα για κατανόηση αποτελούν μια μοναδική μάχη και ένα εξαιρετικό ιδεώδες στη ζωή του ανθρώπου, αποτελούν μια αυξανόμενη δύναμη που πηγάζει από την ίδια τη ζωή. Κάτω από αυτό το πρίσμα, ο ρόλος του δασκάλου για το σκοπό αυτό ήταν και παραμένει κυρίαρχος. Κατά συνέπεια, μια κοινωνία που δεν
Γιατί η μάθηση μέσα στην τάξη αποτελεί πρόβλημα: Γιατί το εκπαιδευτικό σκηνικό γίνεται όλο και πιο περίπλοκο… Γιατί στην εκπαιδευτική πράξη, υιοθετούνται αλληλοσυγκρουόμενα στοιχεία από διαφορετικές θεωρίες μάθησης, χωρίς να συνειδητοποιείται, ότι από τη φύση τους αυτά τα στοιχεία βρίσκονται σε βασική αντίφαση μεταξύ τους και δεν μπορούν να εναρμονιστούν το ένα με το άλλο.
(Άρθρο, που δημοσιεύτηκε σε επετηρίδα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα) Αρχές της δεκαετίας του 50… Μια σειρά νέων σχολικών βιβλίων για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο. Τα βιβλία αυτά, που χρησιμοποιήθηκαν απ’ το 50 ως το 1975, απασχόλησαν έντονα τη σχολική κοινότητα και την Ελληνική κοινωνία…Ο κριτικός λόγος της δεκαετίας του 50 ήταν έντονα ανήσυχος και αντιρρησιακός,
Προλογικό σημείωμα Ο William Edwards Demming, πρωτοπόρος σε θέματα στατιστικής ανάλυσης και διοίκησης ποιότητας ήταν Αμερικανός, αλλά αναγνωρίστηκε στην Ιαπωνία με την τεράστια συνεισφορά του στην αναγέννηση της Ιαπωνικής Οικονομίας, μετά το τέλος του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου… Η διδασκαλία του Demming συνοψίζεται στα παρακάτω 14 σημεία, τα οποία παρ’ ότι διατυπώθηκαν για την Οικονομία, στο
ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΑΡΙΣΤΕΥΣΗΣ ΩΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ (άρθρο που δημοσιεύτηκε στην ετήσια επετηρίδα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα) Η ανάγκη της επιβίωσης και η ικανότητα της προσαρμογής μας στις αλλαγές προσλαμβάνουν, περισσότερο από ποτέ, έναν επίκαιρο και πιεστικό χαρακτήρα. Κι αυτό, γιατί μια νέα και προκλητική εποχή βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη. Στο πλαίσιο αυτό,
Προλογικό σημείωμα: Ο “δεκάλογος του σύγχρονου Δασκάλου – Manager”, που ακολουθεί, περιλαμβάνει στοιχεία από τη θεωρία και την πρακτική του ρόλου που ασκεί o εκπαιδευτικός στο χώρο της τάξης… Έγινε μια προσπάθεια αναγωγής αυτού του ρόλου στο πλαίσιο των καθηκόντων και των λειτουργιών ενός σύγχρονου «Manager»… Στη συντριπτική τους πλειοψηφία τα στοιχεία που αποτελούν το
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ (Τα μονοπάτια της Μάθησης) Προλογικό σημείωμα Οι περισσότεροι μαθητές, στερούνται δεξιοτήτων μελέτης… (όπως είναι ο ρυθμός ανάγνωσης, η απομνημόνευση, η οργάνωση πληροφοριών κ.λ.π.). Οι δεξιότητες αυτές αναπτύσσονται με τις κατάλληλες στρατηγικές, οι οποίες βοηθούν τους μαθητές να χειρίζονται το μαθησιακό υλικό και να ολοκληρώνουν τις σχολικές τους εργασίες, με
Προλογικό σημείωμα Στην εκπαιδευτική πρακτική έχει εισαχθεί η διαθεματική προσέγγιση της γνώσης. Μια νέα αντίληψη και φιλοσοφία σχετικά με τη μεθοδολογία της διδακτικής – μαθησιακής διαδικασίας. Επιφέρει καίριες αλλαγές. Όχι μόνο στα μαθησιακά περιεχόμενα, αλλά κυρίως στις διδακτικές μεθόδους…Πρόκειται για μια προσπάθεια ενιαιοποίησης στη διδακτική πράξη όλων των σύγχρονων μεθοδολογικών προσεγγίσεων και μάλιστα σε μια
Το αποτελεσματικό Σχολείο Σκοπός: Η υποστήριξη της σύγχρονης και αποτελεσματικής διδασκαλίας. Η Μεγιστοποίηση του χρόνου μάθησης: αξιοποίηση του διδακτικού χρόνου και επιδίωξη ουσιαστικής μάθησης. Εφαρμογή καλά οργανωμένων «σχεδίων μαθημάτων» και διασφάλιση, με ελεγχόμενο προγραμματισμό, ότι οι μαθητές ασχολούνται με δραστηριότητες που έχουν ουσιαστική παιδευτική αξία. Γενικοί στόχοι – (Βασικά κριτήρια): Πρώτιστος στόχος όλων των δραστηριοτήτων