Προλεγόμενα…

«…Αναζητούμε μια καινούργια βλάστηση σε ανεξερεύνητες περιοχές…»

Μανόλης Αναγνωστάκης, τα ποιήματα-1980…

«…Καρδιά και μυαλό…
Άραγε ποιο απ’ τα δυο,
Είν’ ασφαλιστική δικλείδα του άλλου…;

Κώστας Μόντης, Άπαντα, Συμπλήρωμα Β΄ (1991)

Το Δημιουργικό σχολείο…

Μόνο μέσα από τις διαδρομές του μυαλού και της καρδιάς μπορεί να νοηθεί…. Μόνο μέσα από την απόλυτη θέση, τη σωστή προτεραιότητα και την ισορροπία του μυαλού και της καρδιάς μπορεί να συγκροτηθεί σωστά και να ευδοκιμήσει…

Η σωστή προτεραιότητα, ανάμεσα στο μυαλό και στην καρδιά, δεν είναι τίποτε άλλο παρά μια «άλλη» ισορροπία ανάμεσα στη διανοητική και τη συναισθηματική νοημοσύνη, που θα πρέπει να είναι ο κύριος στόχος και το νέο ζητούμενο όσων συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία….

Το σχολείο του μέλλοντος συζητείται διεθνώς από το 1987. Τότε, στο πανεπιστήμιο του Γέιλ, έπεσε ο πρώτος σπόρος….Δεν άργησε ο σπόρος αυτός να βλαστήσει.

Να γίνει ένα δημιουργικό κύμα νέων ιδεών και προβληματισμών για την εκπαίδευση, που σηματοδοτούν μια νέα εποχή στην Αγωγή και την Εκπαίδευση των παιδιών.

Ειδικότερα…

Ένα σχολείο Μαθητοκεντρικό…Ανοιχτό στην κοινωνία. Δεκτικό στις νέες ιδέες. Κριτικό στη γνώση…Διορατικό για το μέλλον….Ένα σχολείο ευέλικτο και ευφυές, που προσπαθεί να ζωντανέψει αυτές τις αρχές στη δομή του, μπορεί να γίνει το φυτώριο μιας εύρωστης κοινωνίας…Άρα, ένα Σχολείο του Μέλλοντος: ψηφιακό, καινοτόμο, οικολογικό, ευαισθητοποιημένο, με έμφαση σε αξίες και αρχές που κάνουν κάθε μαθητή μας «πάνω απ’ όλα ΑΝΘΡΩΠΟ»….

Στο πλαίσιο ενός τέτοιου σχολείου επιδιώκονται:

οι γνώσεις που θα αποκτήσουν, οι ικανότητες και οι δεξιότητες που θα αναπτύξουν, οι αξίες που θα καλλιεργήσουν, οι στάσεις που θα υιοθετήσουν, οι συμπεριφορές που θα επιδείξουν, Η ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ που θα διαμορφώσουν με συστηματική ανάπτυξη των κυρίαρχων προσόντων, των πολύτιμων αρετών που πρέπει να καλλιεργεί το σχολείο του 21ου αιώνα. Που είναι:

Η Δημιουργική σκέψη:

επιχειρώ νέα πράγματα.. Προβάλλω μια σκέψη εκτός πλαισίου… Αποκτώ επαρκείς γνώσεις. Συνδυάζω τη λογική με το συναίσθημα και την ευπρέπεια… Κατανοώ τους άλλους και επιδιώκω την ενότητα μαζί τους και τη συνύπαρξη…

Σχολείο διαθεματικό και διεπιστημονικό Επιλογή κατάλληλων μεθόδων που ενθαρρύνουν και προωθούν την ενεργοποίηση του μαθητή στη δημιουργική δράση…

Εμπλοκή των μαθητών σε διαδικασίες μέσα από τις οποίες θα κατακτά ο ίδιο τη γνώση (μεθοδολογία Μελέτης)… Δημιουργία προϋποθέσεων για δράση και πειραματισμό (εργαστήρι Φυσικής) (Το Δημιουργικό σχολείο)

Η Συνθετική σκέψη:

(Χειρίζομαι κατάλληλα τον τεράστιο όγκο των πληροφοριών: (τι χρησιμοποιώ, τι απορρίπτω, τι διδάσκω, τελικά…) Επανεκτιμώ και αναθεωρώ το περιεχομένου του προγράμματος, των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης και του μαθησιακού Περιβάλλοντος. Ανάγκη για ανθρωποκεντρική και κοινωνικοκεντρική παιδεία.

Συνεργατική μάθηση: (σύστημα μεθόδων μάθησης, στο οποίο οι μαθητές εργάζονται με αλληλεπίδραση και αλληλεξάρτηση μέσα σε μικρές ανομοιογενείς ομάδες για την επίτευξη κοινών στόχων

Τα συστατικά στοιχεία της συνεργατικής μάθησης (Μαθησιακό έργο – Πρόβλημα για λύση, Μικρές ομάδες, Ανομοιογένεια στη σύνθεση των ομάδων, Αλληλεπίδραση, Συνεργατικές δεξιότητες, προσωπική ευθύνη, Συλλογική ευθύνη, Δεξιότητες παρουσίασης Ποιότητα της καθημερινής ζωής στο σχολείο – Το κρυφό αναλυτικό μας πρόγραμμα από το οποίο οι μαθητές παίρνουν σημαντικά μαθήματα, όχι μόνο στον τομέα των γνώσεων, αλλά και στον τομέα της αξιοπρέπειας και της προσωπικής αξίας. (Το Ευχάριστο σχολείο…)

Η Δεοντολογική σκέψη:

Ευθύνομαι απέναντι στον εαυτό μου και την Κοινωνία – Συμπεριφέρομαι όχι με βάση τα δικαιώματά μου, αλλά με βάση την ευθύνη που έχω απέναντι στην κοινωνία. (αριστεία, αφοσίωση, ήθος… ΑΞΙΕΣ…)

Αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών. Σχολείο ανοιχτό στην τοπική κοινωνία. Κέντρο πολιτιστικό με ειδικό πρόγραμμα πολιτισμού.

Ένα σχολείο στο οποίο οι μαθητές δεν βιώνουν την παιδική ηλικία ως περίοδο κοπιαστικής προετοιμασίας, αλλά ως μια δημιουργική περίοδο της ζωής τους…

Καλεί τους μαθητές να αποβάλουν τον παθητικό τους ρόλο, ως καταναλωτές της γνώσης, και να αποκτήσουν έναν ενεργητικό ρόλο ως δημιουργοί νοήματος.

Με τον τρόπο αυτό οι μαθητές αποκτούν γνώσεις όχι μόνο μελετώντας εξωτερικές πηγές, αλλά και συμμετέχοντας σε σύνθετες δραστηριότητες, που τους ωθούν να δημιουργήσουν τη δική τους γνώση (Το Χρήσιμο σχολείο)

Η Δομημένη σκέψη:

Ανάπτυξη ενός διαφορετικού τρόπου σκέψης από αυτόν που αφορά στη διδακτέα ύλη (οι κύριες δομές των σχολικών μαθημάτων, Περιεχόμενο, χαρακτήρας και Προσανατολισμός του Προγράμματος…, συστηματική ανάπτυξη επιστημονικής σκέψης, βελτίωση των γνώσεων που κατέχω, κατανόηση των κύριων δομών της δομημένης σκέψης τουλάχιστον των βασικών σχολικών μαθημάτων) Ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων, Ο μεγαλύτερος κίνδυνος για το Δάσκαλο είναι η επανάληψη του περυσινού εαυτού του… Οι δείκτες απόδοσης, ποιότητας, Αποτελεσματικότητας (Αποτελεσματικό σχολείο)

Επιλεγόμενα….