Tο τέλος του διεστραμμένου «εγώ». ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΩΣΤΑ ΒΑΞΕΒΑΝΗ Χειρότερο απ’ το βλέμμα ενός δαρμένου σκύλου είναι το βλέμμα ενός ανθρώπου σαν δαρμένου σκύλου. Το βλέμμα του φόβου που δεν το φιλτράρει η λογική, που δεν τον αναιρεί καμιά ελπίδα. Δεν υπάρχει χειρότερος φόβος απ’ τον αόριστο φόβο. Δεν ξέρεις τι πρέπει να φοβάσαι και
Χρειάζονται πολλά τον κόσμο για να αλλάξεις… Οργή και επιμονή. Γνώση και αγανάκτηση. Γρήγορη απόφαση, στόχαση βαθιά… Ψυχρή υπομονή κι’ ατέλειωτη καρτερία. Κατανόηση της λεπτομέρειας και κατανόηση του συνόλου. Μονάχα η πραγματικότητα μπορεί να μας μάθει. «ΠΩΣ» την πραγματικότητα ΝΑ ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ..! Μπρεχτ
Πώς μαθαίνουν οι μαθητές: (12 βασικές αρχές) Επηρεάζουν τον τρόπο διδασκαλίας Η μάθηση απαιτεί την ενεργό και εποικοδομητική συμμετοχή του μαθητή… Η μάθηση είναι μια κοινωνική δραστηριότητα… Απαιτεί δραστηριότητες χρήσιμες για την πραγματική ζωή των μαθητών… Οι νέες γνώσεις οικοδομούνται πάνω στη βάση των όσων ήδη καταλαβαίνουμε και πιστεύουμε… Οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα όταν αξιοποιούν
ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΩΣ ΜΟΝΑΔΙΚΟΤΗΤΑ (ας ασχοληθούμε, επιτέλους, με την αθέατη πλευρά του παιδιού…) Τι περιμένουν , άραγε, οι μαθητές μας από εμάς; Μήπως, μόνο τον ενθουσιασμό και την πληρότητα του μαθήματος; Μήπως, την εικόνα ενός Δασκάλου που διαθέτει χιούμορ και αντιμετωπίζει με δικαιοσύνη όλα τα παιδιά;… Πέρα από αυτά και άλλα αυτονόητα , εκείνο που
Τι εννοούμε..; Και πρώτα απ’ όλα τι εννοούμε λέγοντας παιδεία; Την πληροφορία, την τεχνική, το δίπλωμα εξειδίκευσης που εξασφαλίζει γάμο, αυτοκίνητο κι ακίνητο, με πληρωμή την πλήρη υποταγή του εξασφαλισθέντος ή την πνευματική και ψυχική διάπλαση ενός ελεύθερου ανθρώπου, με τεχνική αναθεώρησης κι ονειρικής δομής, με αγωνία απελευθέρωσης και με διαθέσεις μιας ιπτάμενης φυγής προς
ΤΑ ΓΝΩΡΙΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Ορθολογική οργάνωση και διοίκηση) 1. Άσκηση ηγετικού ρόλου: Η άσκηση ηγετικού ρόλου είναι ένας από τους βασικούς συντελεστές του αποτελεσματικού σχολείου. Αρκετές μελέτες παρουσιάζουν τη σημασία της δυναμικής ηγεσίας στην εξασφάλιση ορθού προσανατολισμού του σχολείου. Πρόσωπο κλειδί στην άσκηση ηγετικού ρόλου είναι ο Διευθυντής του σχολείου. Ταυτόχρονα, η άσκηση ηγετικού
Οι διδασκόμενοι και η μαθησιακή διεργασία «…Οι διδασκόμενοι παύουν να ενδιαφέρονται για τη μαθησιακή διεργασία όταν το αντικείμενο προϋπάρχει πλήρως στο μυαλό του διδάσκοντος, στο αναλυτικό πρόγραμμα ή στον κατάλογο περιεχομένων ή στις κρατικές οδηγίες. Μήπως εδώ αναγνωρίζετε κάτι ήδη νεκρό; Η εκπαίδευση έχει γίνει ήδη κάπου αλλού…!» (Freire & Shor, όπ. αναφ. στο Κόκκος,
Ευχές… για τα Χριστούγεννα και τον Kαινούργιο Xρόνο..! Από όποια σκοτεινή σκέψη και αν έχεις καταληφθεί, στο χρόνο που πέρασε… Με όποιο απαισιόδοξο βλέμμα και αν περιμένεις, το χρόνο που έρχεται… Με όσους φόβους και αν αντικρίζεις το μέλλον, ή τα (προδομένα) όνειρά σου, Ακόμη και αν νιώθεις αδικαίωτη την κουρασμένη σου ελπίδα, Μην ξεχνάς,
Ευχές… για τα Χριστούγεννα και τον Καινούργιο Χρόνο..! Από όποια σκοτεινή σκέψη και αν έχεις καταληφθεί, στο χρόνο που πέρασε… Με όποιο απαισιόδοξο βλέμμα και αν περιμένεις, το χρόνο που έρχεται… Με όσους φόβους και αν αντικρίζεις το μέλλον, ή τα (προδομένα) όνειρά σου, Ακόμη και αν νιώθεις αδικαίωτη την κουρασμένη σου ελπίδα, Μην ξεχνάς,
Το χρέος των ονείρων μας! Ονειρεύτηκα την πραγματικότητα και πυροδότησα την απελπισία..! . Στο φόντο αυτής της πραγματικότητας βλέπω με οδύνη τα νέα παιδιά να «ισορροπούν» σε χαλεπούς καιρούς…Ακούω «κραυγές» δυνατές. Συλλαμβάνω δύσληπτες «φωνές», διεργάζομαι δυσερμήνευτους ήχους στον απόηχο της κρίσης… Προσπαθώ να βρω τον εαυτό μου σε μια χώρα θλίψης , θυμού και απελπισίας!