Γιατί η μάθηση μέσα στην τάξη αποτελεί πρόβλημα: Γιατί το εκπαιδευτικό σκηνικό γίνεται όλο και πιο περίπλοκο… Γιατί στην εκπαιδευτική πράξη, υιοθετούνται αλληλοσυγκρουόμενα στοιχεία από διαφορετικές θεωρίες μάθησης, χωρίς να συνειδητοποιείται, ότι από τη φύση τους αυτά τα στοιχεία βρίσκονται σε βασική αντίφαση μεταξύ τους και δεν μπορούν να εναρμονιστούν το ένα με το άλλο.
Πιστεύουμε, πως ο χρόνος περνά… Δυστυχώς, εμείς περνούμε… Ο χρόνος μένει εδώ, μέτρο για τους επόμενους Το μόνο που μπορούμε, ίσως, να κάνουμε είναι να … «γρονθοκοπήσουμε» το χρόνο Ενδεχομένως, να τον νικήσουμε στα σημεία (το καταφέρνει, ίσως, ένας καλλιτέχνης, ένας δημιουργός, γενικά) Αλλά, η πικρή αλήθεια για μας είναι ότι ο άνθρωπος Θα βρεθεί,
(Άρθρο, που δημοσιεύτηκε σε επετηρίδα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα) Αρχές της δεκαετίας του 50… Μια σειρά νέων σχολικών βιβλίων για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο. Τα βιβλία αυτά, που χρησιμοποιήθηκαν απ’ το 50 ως το 1975, απασχόλησαν έντονα τη σχολική κοινότητα και την Ελληνική κοινωνία…Ο κριτικός λόγος της δεκαετίας του 50 ήταν έντονα ανήσυχος και αντιρρησιακός,
Προλογικό σημείωμα Ο William Edwards Demming, πρωτοπόρος σε θέματα στατιστικής ανάλυσης και διοίκησης ποιότητας ήταν Αμερικανός, αλλά αναγνωρίστηκε στην Ιαπωνία με την τεράστια συνεισφορά του στην αναγέννηση της Ιαπωνικής Οικονομίας, μετά το τέλος του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου… Η διδασκαλία του Demming συνοψίζεται στα παρακάτω 14 σημεία, τα οποία παρ’ ότι διατυπώθηκαν για την Οικονομία, στο
ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΑΡΙΣΤΕΥΣΗΣ ΩΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ (άρθρο που δημοσιεύτηκε στην ετήσια επετηρίδα των Εκπαιδευτηρίων Δούκα) Η ανάγκη της επιβίωσης και η ικανότητα της προσαρμογής μας στις αλλαγές προσλαμβάνουν, περισσότερο από ποτέ, έναν επίκαιρο και πιεστικό χαρακτήρα. Κι αυτό, γιατί μια νέα και προκλητική εποχή βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη. Στο πλαίσιο αυτό,
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΩΣ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ Η μεγαλύτερη «πρόκληση» του ανθρώπου… είναι η διεκδίκηση της συνειδητής ευτυχίας του. Την επιδιώκει μέσα από την αναζήτηση μιας ποιοτικής ζωής και την βαθιά του πίστη σε αξίες, που έχουν ως κέντρο και κυρίαρχη αναφορά τον άνθρωπο και τη χαμένη του ενότητα..! Η αποκατάσταση αυτής της ενότητας… προϋποθέτει την ηχηρή
«Η Φλόγα της βροχής»..! (Απόηχος μιας τελετής: από την παράδοση της Ολυμπιακής φλόγας στην Αγγλική αντιπροσωπεία για την οργάνωση της Ολυμπιάδας τους…) Πριν λίγες μέρες στο Καλλιμάρμαρο… Απομεσήμερο μέσα σε ασυνήθιστη Μαγιάτικη σκοτεινιά… Γκρίζα η φύση. Τοπίο σχεδόν χειμωνιάτικο. Σ’ αυτόν τον φόντο η Αθήνα, με όση περηφάνια της απέμεινε, Παρέδιδε στους ‘Άγγλους την Ολυμπιακή
Τι κάνατε για τα παιδιά… (από μία βράβευση δασκάλου…) Δεν αντιμετώπισα ποτέ τα παιδιά, σαν παιδιά…! Εκπαίδευσα το νου μου να τα δει σαν άτομα σ’ ένα ταξίδι προς την ενηλικίωση, σαν νεαρά δέντρα, που αναπτύσσονται αργά και σταθερά, ώστε να γίνουν, κάποτε, γιγαντιαίες βελανιδιές… Θεώρησα πως οι εκπαιδευτικές μου υπευθυνότητες έχουν τρεις διαστάσεις… Να
Η Συναισθηματική Νοημοσύνη στο χώρο της εργασίας. Μέσα στο πλαίσιο των πολλών και ποικίλων αλλαγών που συντελούνται έχουν διαμορφωθεί νέα κριτήρια, με βάση τα οποία κρινόμαστε κάθε στιγμή… Δεν μετράει, για παράδειγμα, μόνο το πόσο έξυπνοι είμαστε, ή πόση Εκπαίδευση και πείρα διαθέτουμε, αλλά και ο τρόπος με τον οποίο χειριζόμαστε τον εαυτό μας και
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ ΤΗΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΑΣ … (Πρώτα «αγγίζω την καρδιά των μαθητών και ύστερα τους παρακινώ σε δράση..!) Προλογικό σημείωμα Συναισθηματική Νοημοσύνη : ένας νέος τρόπος σκέψης για μια νέα εποχή… Μια «χαρτογράφηση» της ψυχής…Ένας οδηγός αφύπνισης και κατεύθυνσης προς αυτήν… Να αισθανθούμε ότι ανήκουμε σε ένα ευρύτερο σύνολο και ότι πρέπει να λειτουργούμε